BAB
I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Potensi
diri, pengendalian diri, kecerdasan, dan kepribadian yang luhur dapat
menambahkan motivasi anak dalam proses belajar anak. Mendengar kata ‘belajar’
bagi kita , tentulah sangat tidak asing lagi. Semenjak kita terlahir dan kita
dianggap mengerti akan arti kata itu, hampir tiada hari terlewat tanpa
terdengar ucapan kata tersebut. Orang tua kita, saking sayangnya, hingga
sebegitu sering dan sabarnya telah menyuruh kita untuk selalu rajin belajar.
Pesan beliau, rajin-rajinlah belajar agar kelak menjadi orang yang berguna.
Kebiasaan tersebut pun terlanjutkan oleh kita saat ini, sudah tentu kepada
anak-anak kita.
Mengapa kita
begitu yakin, bahwa dengan belajar maka seseorang akan menjadi sosok yang
berguna. Secara umum kegiatan belajar adalah suatu proses
kegiatan dari tidak tahu, tidak mengerti, tidak bisa menjadi tahu, mengerti dan
bisa secara optimal. Belajar terbagi menjadi beberapa
fase untuk mengerti tingkatan belajar anak dalam mengenali suatu hal yang harus
dipelajari. Tetapi kenyataannya sekarang banyak anak yang terjerumus ke hal-hal
negatif. Karena seorang anak salah memahami tentang proses belajar.
1.2 Rumusan
Masalah
Rumusan
masalah dalam makalah ini sebagai berikut :
1. Menjelaskan definisi
belajar ?
2. Menjelaskan faktor- faktor yang mempengaruhi belajar
3. Bagaimana proses dan fase belajar ?
1.3
Tujuan
Tujuan dari
makalah ini adalah sebagai berikut :
1. Untuk mengetahui definisi
belajar.
2. Agar mengetahui faktor- faktor yang mempengarauhi belajar
3. Agar mengetahui proses fase belajar
BAB II
PEMBAHASAN
A.
Definisi
Belajar
Belajar adalah
kegiatan yang berproses dan merupakan unsur yang fundamental dalam
penyelenggaraan setiap jenis atau jenjang pendidikan. Ini berarti bahwa
berhasil atau gagalnya pencapaian tujuan pendidikan itu amat bergantung pada
peroses belajar yang di alami manusia, baik ketika ia berada di lingkungan
sekolah di lingkungan rumah atau keluarga sendiri
Berikut ini
adalah pengertian dan definisi belajar menurut beberapa ahli:
a. Barlow dalam bukunya (1985) dalam bukunya edicationalpsychologi :the theaching
learning proces , berpendapat bahwa belajar adalah suatu peroses adaptasi
atau penyesuaian tinkah laku yang secara progresif
b. Hintzman dalam bukunya the pshycologiy of learning and memory ,berpendapat belajar adalah
suatu yang terjadi dalam diri organisme yang disebapkan oleh pengalaman yang
dapat memengaruhi tingkahlaku organisme tersebut.jadi, pandangan hitzman,
perurubahan yang di timbulkan oleh pengalaman tersebut baru dapat dikatakan
belajar apabila memengaruhi organisme.
c.
Wittig dalam
bukunya psycologi of learning mendefinisikan belajar sebagai:eny relatively permanen chang in on
organim’s behevioral riprrtoire that occurs as aresult of experience.yang
artinya belajar adalah perubahan yang relatip menetap yang terjad dalam segala
macam/keseluruhan tingkahlaku suatu organisme sebagai hasil
pengalaman.[1]
1. Arti Penting Belajar
Belajar adalah kunci yang paling penting dalam setiap usaha pendidikan.
Tanpa belajar sesungguhnya tidak ada proses pendidikan. Belajar selalu mendapatkan
tempat yang luas dalam berbagai disiplin ilmu yang berkaitan dengan upaya
kependidikan. Karena demikian penting arti belajar, maka bagian terbesar upaya
riset dan eksperimen psikologi pendidikan pun diarahkan pada tercapainya
pemahaman yang lebih luas dan mendalam mengenai proses perubahan manusia itu.
Untuk mencapai hasil belajar yang maksimal dan ideal, kemampuan para
pendidik terutama guru dalam membimbing murid-muridnya amat dituntut. Jika guru
dalam keadaan siap dan memiliki profisiensi (berkemampuan tinggi) dalam
menunaikan/menjalankan kewajibannya, harapan terciptanya sumber daya manusia
yang berkualitas sudah tentu akan tercapai.[2]
2. Teori Pokok Belajar
a. Koneksionisme
Teori
koneksionisme (connectionism) adalah teori yang ditemukan dan dikembangkan
oleh Edward L. Thorndike (1874/1949) berdasarkan eksperimen yang ia lakukan
pada tahun 1890-an. Eksperimen Thorndike ini menggunakan hewan-hewan terutama
kucing untuk mengetahi fenomena belajar.
Seekor
kucing yang lapar ditempatkan di dalam sangkar berbentuk kotak berjeruji yang
dilengkapi dengan peralatan, seperti pengungkit, gerendel pintu, dan tali yang
menghubungkan pengungkit dengan gerendel tersebut. Peralatan ini ditata
sedemikian rupa sehingga memungkinkan kucing tersebut memperoleh makanan yang
tersedia di depan sangkar tadi.
Keadaan
bagian di dalam sangkar yang disebut puzzle box atau peti teka-teki itu
merupakan situasi stimulus yang meransang kucing untuk bereaksi. Melepaskan
diri dan memperoleh makanan yang ada di muka pintu. Mula-mula kucing tersebut
akan mengeong, mencakar, dan melompat. Namun gagal membuka pintu sangkar.
Akhirnya, entah bagaimana, secara kebetulan kucing tersebut berhasil membuka
pengungkit dan bisa mendapatkan makanan. Berdasarkan eksperimen di atas, Thorndike berkesimpulan
bahwa belajar adalah hubungan antara stimulus dan respons.
b. Pembiasaan Klasik
Teori
pembiasaan klasik (classical conditioning) ini berkembang
berdasarkan hasil eksperimen yang dilakukan oleh Ivan Pavlov (1849-1936),
seorang ilmuwan besar Rusia yang berhasil mendapatkan Nobel pada tahun 1909
memiliki cara sebagai berikut :Seokor anjing yang telah dibedah sedemikian
rupa, Sehingga kelenjar ludahnya berada diluar pipinya, dimasukkan kekamar yang
gelap. Dikamar itu hanya ada sebuah lubang yang terletak didepan
moncongnya, tempat menyodorkan makanan atau menyorotkan cahaya pada waktu
diadakan percobaan-percobaan. Pada moncongya yang sudah dibedah itu dipasang
sebuah pipa (selang) yang dihubungkan dengan sebuah tabung di luar kamar.Dengan
demikian dapat dapat diketahui keluar tidaknya air liur dari moncong anjing itu
pada waktu diadakan percobaan-percobaan. Alat-alat yang dipergunakan dalam
percobaan-percobaan itu ialah makanan, lampu senter untuk menyorotkan
bermacam-macam warna, dan sebuah bunyi-bunyian.Dari hasil percobaan-percobaan
pavlovmendapatkan kesimpulan bahwa gerakan-gerakan refleksitu dapat dipelajari;
dapat berubah karena mendapat latihan.
c.
Teori
Pendekatan Kognitif
Teori
psikologi kognitif adalah bagian terpenting dari sains kognitif yang telah
memberi konstribusiyang sangat berarti dalam perkembangan psikologi pendidikan.
Sains kognitif merupakan himpunan disiplin yang terdiri atas psikologi
kognitif, ilmu-ilmu computer, linguistic, intelegensi buatan, matematika,
epistomologi, dan psikologi syaraf.
Pendekatan
psikologi kognitif lebih menekan arti penting proses internal, mental manusia.
Dalam pandangan para ahli kognitif, tinkah laku manusia yang tampak tak dapat
diukur dan diterangkan tanpa melibatkan proses mental, seperti : motivasi,
kesengajaan, keyakinan, dan sebagainya.
Dari uraian
contoh-contoh diatas, semakin jelaslah bahwa perilaku belajar itu, dalam hampir
semua bentuk dan manifestasinya, bukan sekedar peristiwa S-R Bond (ikatan
antara stimulus dan respons) melainakan lebih banyak melibatkan proses
kognitif. Hanya dalam peristiwa belajar tertertentu yng sangat terbatas ruang
lingkupnya (umpamanya belajar meniru sopan santun di meja makan dan bertegur
sapa), peranan ranah cipta siswa tidak menonjol.
d.
Pembiasan Perilaku Respon
Teori pembiasan
perilaku respon (operant conditioning ) ini merupakan teori belajar yang
berusia paling muda dan masih sangat berpengaruh di kalangan para ahli
psikologi belajar masa kini. Penciptanya bernama Burrhus Frederik Skinner(lahir
tahun 1904), seorang penganut behaviorisme yang di anggap kontrapersal. Karya
tulisnya masyur yang berjudul About Behaviorism di terbitkan pada tahun 1974.
Tema pokok yang mewarnai karya-karyanya adalah bahwa tingkah laku itu terbentuk
oleh konsekuensi-konsekuensi yang di timbulkan oleh tingkah laku itu sendiri.
Tema pokok yang mewarnai karya-karyanya adalah bahwa tingkahlaku itu tebentuk
oleh konsekuensi-konsekuensi yang di timbulkan oleh tingkah laku itu
sendiri(bruno 1987) .[3]
3. Prinsip Belajar
Dalam proses pengajaran, unsur proses belajar memegang
peranan yang vital. Dalam uraian terdahulu telah di tegaskan, bahwa mengajar
adalah peroses membimbing kegiatan mengajar hanaya bermakna apabila terjadi
kegiatan belajar murid.oleh karena itu, daalah penting sekali setiap guru
memahami sebaik-baiknya tentag proses belajar murid.agar ia dapat memberikan
bimbingan dan menyediakan menyediakan bimbingan yang tepat dan serasi bagi
murid-murid.[4]
4. Ciri-ciri Belajar
William Burton menyimpulkan urainnya
yang cukup panjang tentang perinsip-
Perinsip
belajar sebagai berikut:
a. Peroses belajar ialah pengalaman,berbuat, mereaksi, dan
melampaui.
b. Peroses itu melalui berbagai mecam-macam ragam pengalaman
dan mata pelajaran-mata pelajran yang terpusat pada suatu tujuan tertentu.
c. Pengalaman belajar secara maksimum bermakna bagi
kehidupan murid.
d. Pengalman belajar bersumbr dari kebutuhan dan tujuan
murid sendiri yang mendorong mativasi yang kontinu.
e. Peroses belajar dan hasil usaha belajar secara materi
dipengaruhi oleh perbedaan-perbedaan individual dikalangan murid-murid.
f. Peroses belajadr akan berlansung secara efektif apabila
pengalaman-pengalaman dan hasil-hasil yang di inginkan disesuaikan denagan
kematangan murid.
g. Peroses belajar yang terbaik apabila murid
mengetahuistatus dan kemajuan.
h. Prosaes blajar merupakan ksatuan fungsional dari berbagai
frosedur.
i.
Hasil-hasil
belajar secara fungsionalbertalian satu sama lain, tapi dapat didiskusikan
secara terpisah.[5]
2.2 Faktor – Faktor
dan Hal-hal Yang Mempengaruhi Balajar
A. Faktor-faktor
yang mempengaruhi belajar.
Belajar sebagai
proses suatu aktivitas disyarkan oleh banyak sekali hal-hal atau faktor-faktor
yang mempengaruhi belajar itu banyak sekali macemnya, terlalu banyak untuk
disebutkan satu persatu. Untuk memudahkan pembicaraan dapat di klasipikaikan
demikian.
1.
Faktor-faktor
yang berasal dari luar diri belajar,dan ini masih lagi dapat di golongkan yaitu:
a. Fator-faktor nasional, dan
b. Faktor-faktor sosial ,
2.
Faktor-fakor
yang berasal dari dalam diri pelajar,dan inipun dapat lagi di golongkan menjadi
dua yaitu:
a. Faktor-faktor fisiologis, dan
b. faktor-faktor psikologis.
a.
Faktor-faktor
nasional dalam belajar
Kelompok
faktor-faktor ini boleh di katakan juga tak terbilang jumlahnya,seperti
misalnya: keadaan udara, suhu udara, cuaca, waktu, tempat,alat-alatyang dipakai
untuk belajar.
Semua faktor-faktor yang telah di sebutkan, maupun yang
belum disebutkan, harus kita atur sedemikian rupa agar kita mendapatkan belajar
secara maks
b.
Faktor-faktor
sosial dalam belajar
Yang dimasud faktor-faktor sosial
disini adalah faktor manusia(sesama manusia),baik manusia itu ada(hadir)maupun tidak
ada(tidak hadir).kehadiran orang atau orang lain pada waktu seseorang sedang
belajar,banyak kali mengganggu belajar itu: misalnnya kalau satu kelas murid
sedang mengerjakan ujian, lalu tardengar banyak anak muid berbicara di samping
kelas,atau ada orang laing yang sedang belajar di kamar lain.
c. Faktor-faktor fisiologis dalam belajar
Faktor fisiologis ini dapat di bedaken
menjadi dua macam,yaitu:
v
Tonus jasmani
pada umunya,dan
v
Keadaan fungsi
fisiologis tertentu.
1.
Keadaan tonus
jasmani pada umumnya.
Keadaan ini dapat
dapat dikatangan melatarbelakangi aktivtas belajar;keadaan jasmani yang segar
akan beda dengan keadaan jasmani yang tidak seger; keadaan jasmani yang lelah
lain pengaruhnya dengan yang tidak lelah.
2.
keadaan
fungsi-fungsi jasmani tertentu
Pada bab sebelumnya
telah di jelaskan bahwa panca indra dapat dimisalkan sebagai pintu gerbang
masuknya pengaruh kedalam individu.oarang mengenal dunia sekitarnya dan belajar
dengan mempergunakan pancindara. Baiknya berfugsinya pancaindra merupakan
syarat dapatnya belajar itu berlansung dengan baik .
Arden N. Frandsen mengatakan bahwa hal
yang mendorong seseorang untuk belajar itu adalahadanya sifat ingin tau dan
ingin menyelidiki dunia yang lebih luas.
Adanya sifat kreatif yang ada pada pada manusia dan
keinginan untuk selalu maju
·
Adanya
keinginan untuk mendapatkan simpati dari orang tua, guru,dan teman teman
·
Adanya
keinginan untk memperbaiki kegagalan yang lalu dengan usaha yang baru, baik
dengan koperasi maupun dengan komprtisi
·
Adanya
keinginan untuk mendapatkan rasa aman bila menguasai pelajaran
·
Adanya ganjaran
atau hukuman sebagai akhir dari pada belajar (Frandsen,1961:216)
Maslow(menurut
Frandsen,1961:234) mengemukakan motif motif untuk belajar itu ialah
·
Adanya
kebutuhan fisik
·
Adanya
kebutuhan untuk rasa aman, bebas kehawatiran
·
Adanya
kebutuhan akan kecintaan dan penerimaan dalam hubungan dengan orang lain
·
Adanya
kebutuhan untuk mendapat kehormatan dari masyarakat
·
Sesuai dengan
sifat utuk mengemukakan atau mengetengahkan diri
Apa yang dikemukaakan itu hanyalah sekedar sekedar
penyebutan sejumlah kebutuhan kebutuhan saja, yang tentu saja dapat ditambah lagi;
kebutuhan kebutuhan tersebut tidaklah lepas satu sama lain, melainkan sebagai
suatu keseluruhan(suatu kompleks)mendorong belajarnya anak. Kompleks kebuthan
itu sifatnya individual, berbeda dari anak yang satu ke anak yang lainnya .[6]
B.
Hal-hal yang mempengaruhi belajar
Dalam belajar, banyak sekali hal yang mempengaruhinya
dari sekian banyak faktor yang
mempengaruhi belajar, dapat di golongkan menjadi tiga macam:
a.
Faktor-faktor stimulasi belajar
b.
Faktor-faktor
metode belajar
c.
Faktor-faktor individual
Berikut ini
diuraikan secara garis besar mengenai ketiga macam faktor tersebut,antara
lain:
a.
fakto-faktor
stimulasi belajar
·
Kesulitan bahan
beljar
·
Berartinya
bahan belajar
·
Berat-ringanya
tugas
·
Suasana
lingkugan eksternal
b.
faktor faktor
metode belajar
·
Kegiatan
berlatih atau praktek
·
Resitasi selama
belajar
·
Pengalaman
tentang hasil belajar
·
Belajar dengan
keseluruhan dan bagian –bagian
c.
Faktor-faktor
individual
·
Kematengan
·
Faktor usia
kronologis
·
Faktor
perbedaan jenis kelamin
·
Pengalaman
sebelumnya kapasitas mental
·
Kondisi
kesehatan jasmani
·
Kondisi
kesehatan rohani
·
motivasi[7]
2.3 Proses Dan
Fase- Fase Dalam Proses Belajar
1. Proses
Belajar
Proses
adalah kata yang berasal dari bahasa Latin “processus” yang berarti “berjalan
ke depan”. Kata ini mempunyai konotasi urutan langkah atau kemajuan yang
mengarah pada suatu sasaran atau tujuan. Menurut Chaplin (1972), proses adalah Any
changes in any object or organism, particulary a behavioral or psychological
change. (Proses adalah suatu perubahan yang menyangkut tingkah laku atau
kejiwaan).
Dalam
psikologi belajar, proses berarti cara-cara atau langkah-langkah khusus yang
dengannya beberapa perubahan ditimbulkan hingga tercapainya hasil-hasil
tertentu (Reber, 1988). Jika kita perhatikan ungkapan Any changes in
any object or organism dalam definisi Chaplin di atas dan kata-kata
“cara-cara atau langkah-langkah” dalam definisi Reber tadi, istilah “tahapan
perubahan” dapat kita pakai sebagai padanan kata proses. Jadi, proses belajar
dapat diartikan sebagai tahapan perubahan perilaku kognitif, afektif dan
psikomotor yang terjadi dalam diri siswa. Perubahan tersebut bersifat positif
dalam arti berorientasi kea rah yang lebih maju daripada keadaan sebelumnya.
Menurut Wittig (1981) dalam bukunya Psychology of
learning, setiap proses belajar selalu berlangsung dalam tiga tahapan yaitu: 1)
acquisition (tahap perolehan/penerimaan informasi); 2) storage (tahap
penyimpanan informasi); 3) retrieval (tahap mendapatkan kembali informasi) Pada
tingkatan acquisition seorang siswa mulai menerima informasi sebagai stimulus
dan melakukan respons terhadapnya, sehingga menimbulkan pemahaman dan perilaku
baru. Pada tahap ini terjadi pila asimilasi antara pemahaman dengan perilaku
baru dalam keseluruhan perilakunya. Proses acquisition dalam belajar merupakan
tahap paling mendasar. Kegagalan dalam tahap ini akan mengakibatkan kegagalan
pada tahap-tahap berikutnya. Pada tingkatan storage seorang siswa secara
otomatis akan mengalami proses penyimpanan pemahaman dan perilaku baru yang ia
proleh ketika menjalani proses acquitision. Peristiwa ini sudah tentu
melibatkan fungsi short term dan long term memori. Pada tingkatan retrieval
seorang siwa akan mengaktifkan kembai fungsi-fungsi sistem memorinya, misalnya
ketika ia menjawab pertanyaan atau memecahkan masalah. Proses retrieval pada
dasarnya adalah upaya atau peristiwa mental dalam mengungkapkan dan memproduksi
kembali apa-apa yang tersimpan dalam memori berupa informasi, simbol,
pemahaman, dan perilaku tertentu sebagai respons atau stimulus yang sedang
dihadapi[8]
3.
Fase-Fase
dalam Proses Belajar
Karena
belajar itu merupakan aktivitas yang berproses, sudah tentu di dalamnya terjadi
perubahan-perubahan yang bertahap. Perubahan-perubahan tersebut timbul melalui
fase-fase yang antara satu dengan lainnya bertalian secara berurutan dan
fungsional.Menurut Jerome S.Bruner, salah seorang penentang teori S-R Bond
(Barlow, 1985), dalam proses pembelajaran siswa menempuh tiga fase.
a. Fase informasi (tahap penerimaan materi)
b. Fase
transformasi (tahap pengubahan materi)
c. Fase evaluasi
(tahap penilaian materi)
Dalam tahap informasi, seorang siswa yang sedang belajar
memperoleh sejumlah keterangan mengenai materi yang sedang dipelajari. Di
antara informasi yang diperoleh itu ada yang sama sekali baru dan berdiri
sendiri, ada pula yang berfungsi menambah, memperhalus, dan memperdalam
pengeahuan yang sebelumnya telah dimiliki. Dalam tahap transformasi, informasi
yang telah diperoleh itu dianalisis, diubah, atau ditransformasikan menjadi
bentuk yang abstrak atau konseptual supaya kelak pada gilirannya dapat
dimanfaatkan bagi hal-hal yang lebih luas. Bagi siswa pemula, tahap ini akan
berlangsung sulit apabila tidak disertai dengan bimbingan anda selaku guru yang
diharapkan kompeten dalam mentransfer strategi kognitif yang tepat untuk
melakukan pembelajaran tertentu. Dalam tahap evaluasi, seorang siswa menilai
sendiri sampai sejauh mana informasi yang telah ditransfornasikan tadi dapat
dimanfaatkan untuk memahami gejala atau memecahkan masalah yang dihadapi. Tak
ada penjelasan rinci mengenai sara evaluasi ini, tetapi agaknya analogdengan
peristiwa retrieval untuk merespons lngkungan yang sedang dihadapi.[9]
BAB III
PENUTUP
3.1 Kesimpulan
Pembelajaran
merupakan faktor yang sangat penting dalam perkembangan. Perkembangan merupakan
hasil kumulatif dari pembelajaran. Belajar merupakan proses bagi manusia untuk menguasai
berbagai kompetensi, keterampilan dan sikap. Proses belajar dimulai sejak “manusia masih bayi sampai sepanjang hayatnya”. Secara umum kegiatan belajar adalah suatu proses
kegiatan dari tidak tahu, tidak mengerti, tidak bisa menjadi tahu, mengerti dan
bisa secara optimal. Belajar sangat erat kaitannya
dengan proses belajar. Proses belajar
adalah tahapan-tahapan perubahan perilaku kognitif, afektif, dan
psikomotor yang terjadi dalam siswa atau individu, perubahan tersebut
bersifat positif dalam arti yang lebih maju.
Terjadinya proses belajar dilandasi dengan adanya teori belajar. Teori belajar dapat didefenisikan sebagai integrasi
prinsip-prinsip yang menuntun di dalam merancang kondisi demi tercapainya
tujuan pendidikan. Contohnya saja, dengan adanya teori belajar akan memberikan kemudahan bagi
guru dalam menjalankan model-model pembelajaran yang akan dilaksanakan. Pada dasarnya, teori belajar menitik beratkan ketercapaian perubahan tingkah laku
setelah proses pembelajaran.
3.2 Saran
Belajar
merupakan suatu kunci yang paling vital dalam setiap usaha pendidikan, sehingga
tanpa belajar sesungguhnya tak pernah ada pendidikan. Belajar juga merupakan proses bagi manusia untuk menguasai berbagai
kompetensi, keterampilan dan sikap. karena itu, belajar sangat penting
bagi kehidupan manusia. Salah satunya yaitu dengan belajar manusia dapat
mengelola informasi dengan cara berpikir.
Belajar juga sangat erat kaitannya dengan proses belajar.
Terjadinya proses belajar dilandasi dengan adanya teori belajar. Untuk itu kita
perlu memahami teori belajar yang tepat demi tercapainya suatu pembelajaran.
[2]Muhbin syah, Psikologi pendidikan denganpenddekatan baru,2014,(Bandung:PT.Rosda
Karya), 93
[3]Muhbin syah, Psikologi pendidikan dalam pendekatan baru,2014,(Bandung: PT. Rosda
Karya),102-108
[4]Oemar hamalik,proses belajar mengajar, 2011,(jakarta:PT.Bumi aksara),31
[5]Pupuh athurrahman, Psikologi pendidikan,2010,(Bandung:CV.PustakaSetia), 67
[6]Sumadi suryabrata, Psikologi pendidikan, 2007,(jakarta:PT.Raja Grafindo
Persada),233-237
[7]Wasy soeman, Psikologi pendidikan,2006,(jakarta:PT.Rineka citra),113-118
[8]Muhbin syah,psikologi pendidikan dalam pendeatan baru,2014,(Bandung:PT.Remaja
Rosda Kraya),110
[9]Muhbin syah, psologi pendidikan dalam
pendekatan baru,2014,(Bandung:PT.Rosda Karya), 111
